Садржај
Теорија конструктивистичког образовања заснива се на раду развојних психолога Жана Пиагета, Лава Виготског и образовног реформисте и психолога Џона Девеија. Конструктивизам се заснива на уверењу да ученици доносе претходна искуства и знања у учионицу. Ученици треба да повежу своје нове информације са претходним знањем како би их разумели.
Улога учитеља
Наставник у традиционалној учионици је први извор информација и ауторитета. У конструктивистичкој учионици, наставник дјелује као фацилитатор, помажући ученицима у потрази за знањем. Традиционални наставници шире знање. Конструктивистички наставници комуницирају са својим ученицима, помажући им да изграде своје учење. Конструктивистички наставници вреднују ставове ученика и подстичу њихово учешће у учионичким активностима, уместо да чекају тишину и пасивну пажњу, као што је стандардна пракса у традиционалним учионицама.
Улога студената
Ученици у традиционалној учионици су пасивни. Они слушају и реагују на директне инструкције наставника. У конструктивистичкој учионици ученици су активни. Размењују идеје са наставником и између њих. Ученици у традиционалној учионици сматрају се "празним листовима". Сва знања у традиционалној области су изолована, одвојена од света и порекла ученика. Ученици у конструктивистичкој учионици требају повезати сво њихово учење и претходно знање. То доводи до боље интернализације и разумевања чињеница и концепата. Ови ученици раде у групама, а не сами, као што је то уобичајено у традиционалним учионицама.
Цуррицулум
Наставни план и програм у традиционалној учионици фокусира се на изоловане вјештине и креће се од тих појединачних дијелова ка већим концептима. У конструктивистичкој учионици, наставни план и програм наглашава читав низ и прелази на основне вештине потребне у оквиру свеобухватног концепта. На пример, у читању, конструктивистички курикулум се фокусира на целу причу и њена значења. У традиционалној учионици, читање се првенствено фокусира на декодирање појединачних ријечи. Традиционалне класе имају тенденцију да се врте око уџбеника, док конструктивистичке класе користе примарне ресурсе као приче. Питања ученика и трагање за знањем сматрају се важним дијелом конструктивистичког курикулума, док су традиционалне класе вјеројатније да ће се строго придржавати наставног плана и програма прописаног у тексту. Конструктивистички курикулум наглашава решавање проблема и примену знања, уместо да памти чињенице, као што је то уобичајено у традиционалним учионицама.
Ратинг
процена ученика у традиционалној учионици је одвојена од учења, и често не личи на друге активности у учионици. Традиционалне процјене укључују и формално и неформално тестирање. Процјена у конструктивистичком сценарију је природнија и укључена у активности у учионици. Конструктивистички наставници користе радне узорке, записе о учинку, запажања и портфолије како би обухватили истинско знање и разумијевање концепата од стране ученика.
